有些心意,不可等某個日子

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圖片來自網上

903國民教育,健吾提到當年父親牙齒有問題,但由於自己並沒有時間關注,於是乎,老人家就到國內找收費比香港便宜的牙醫植牙,幾年後,父親的植牙出了問題,剛好健吾有學生是牙醫,就由這位牙醫學生協助年邁的父親解決問題。

剛出社會的時候,忙著不斷去適應社會,忙著去進修,忙著爭取一份合約,無論是時間或是金錢,都無法照顧到長輩。

那時候總以為,只要我能完成教育文憑、找到一份教師的工作(工作前幾年是教學助理),我就可以有更好的收入,到時就可以在經濟上為長輩提供更好的生活⋯⋯

可是,在我還未找完成教育文憑,還是教學助理的時候,他們卻已經離開了⋯⋯

我們總以為,我們今天很忙,所以我們理所當然不回家吃晚飯,甚致為那些天天打來問你「返來吃飯」的電話感到不悅。

我們總以為,我們今天很忙,是因為我們為了將來而努力,所以我們理所當然覺得,現在,根本不重要。

但,太多人,太多事,太多機會,並不會跟著你到將來⋯⋯

今時今日,我教育文憑畢業了,碩士也畢業了,找到了老師的合約。而我,也負擔得起自己享用更好的保健產品,甚致,負擔到自己一年一趟旅行⋯⋯

但是,長輩們卻還在我仍是個小小教學助理,每天抱怨工作工時的時候,就已經不在了。他們看不到我成為老師,看不到我碩士畢業,也無法讓我帶他們出門「遊埠」(是的,上一輩不叫旅行,他們叫「遊埠」)

仍記得大學畢業時,長輩到台灣看我畢業,那是他第一次搭飛機⋯⋯然後,每一張相都叫我「戴住四方帽」⋯⋯他們成長的時候,因為各種因素無法上學,甚致小小年紀要偷渡來香港「揾食」,十一二歲拓石油氣罐上唐樓⋯⋯還有許許多多我聽過的故事⋯⋯

所以,在他們眼中,「讀到書」比什麼都重要,入大學簡直是光宗耀祖⋯⋯我的大學畢業相後,放著與長輩年的畢業合照,每次看到都會想喊,也所以我沒有勇氣將這張相放出來,只能暗暗的放在畢業相後⋯⋯

我們總以為,我們有「將來」,但是,並不是每一個人,都可以和你一起走到將來⋯⋯

 

 

學生宿舍,Alice in Ireland ~ 2

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*宿舍的廚房

學生宿舍位於都柏林北面(希望沒記錯),門戶獨立的一幢建築物,地位算是市區,步行到學校約30-35分鐘(google map時間), 附近為民區,超市、食肆都有,距離Temple bar area大約15-20分鐘步行路程。

*因為對都柏林認識有限,遇到當地人問我住哪裡,我發現說「距離Temple bar約15分鐘,要過橋」是最能令他們明白的。是以本文以Tample bar為中心地標。

建築物共四層,每層有兩到三個單位,地庫為洗衣房,我的房間位於一樓中的一個單位,單位內有五間房,三間雙人房,兩間單人房。其中兩間單人房附有浴室,而單位另外有一間有浴缸的浴室,一間有淋浴的小浴室,一間有浴缸又有淋浴的大浴室。廚房和客廳是公用,廚房的設備頗為齊存。

以兩個星期額外加HKD$4000元的情況住在單位中的單人房,條件算是不錯。

第一個星期只有連我在內只有三個人入住,分別是法國人、荷蘭人和我,或者我們的單位風水欠佳,以致許多事故發生。

法國人的行李遺失,背包被偷;荷蘭人一到埗就病了幾天⋯⋯幸好,最後我們都平平安安回到自己國家去。或許因為我們一同經歷了這些不如意,所以感情特別好。

法國人是位男士,和我年齡相約,或許他家裡姐妹多,很自然的照顧起我和二十出頭的荷蘭女孩。或許年紀比較接近,而語言上沒有阻礙,和法國人成為了無所不談的好朋友,反而是我意料之外。

荷蘭女孩由於年紀輕,對許多事仍抱有幻想。例如她覺得宿舍生活是大家happy together的,晚餐有說有笑等等⋯⋯法國人卻直接跟她說: 宿舍生活不是這樣的,電視上的都是在演戲。

雖然,我們三人各有各忙,但每晚還是有些時間在客廳閒聊。

回想大學時代,也未有這樣可以天天和室友閒聊的機會,而由於大學宿舍是四人房,完全沒有私人空間可言,對我來說很是辛苦。而這邊的學生宿舍,住的是單人房,剛好調和了這種共同和獨立的空間,又剛好遇上合適的室友,當然舒服。

俗語說針沒兩頭利,室友亦是如此。荷蘭同學大概家裡照顧得好,並不是很整潔的說。喝完水的水杯就直接擱在枱上,吃完飯的餐具就堆在洗碗盤等等⋯⋯洗了一次之後,我就發現視而不見是最好的,否則,無了無之。

反而法國人卻忍不住,每天幫她收拾,最搞笑是有一天晚上從Pub 回來,凌晨一兩點,法國人竟是先到廚房把一切收拾,再去睡覺。第二天問他,他說因為無法忍受在週末起來要清理廚房,他期望週末是起床後享受一杯咖啡,安靜的放空。而不是看著滿滿的碗盤堆積。

*題外話,宿舍的設施有待改善。

基於安全理由,窗戶都上了鎖不能開啓,我在密室過了兩星期。法國朋友說英國也是如此的。

其次,試過在洗手間內突然跳了電、被反鎖在洗手間內要室友從外面開門營救⋯⋯

有房間的窗戶卻又無法上鎖闗上,以致裡面的人夜裡因為天氣冷而醒來⋯⋯

說到床墊,就是那種已經失去彈性和承托的床墊,整整兩星期都沒有睡好的說⋯⋯

 

 

Alice in Ireland-1

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St. Stephen’s green, Dublin

“當你真真正正離開傷心地,看到世界之大,我們的所謂失意,根本微不足道"(鄒凱光,2014)

人生第一次到歐洲,選擇了愛爾蘭的都柏林,來了個兩星期密集英文課程,遇見了一些事,經歷了一些事。

突然間,很想衝出亞洲,其實我旅遊的地方,除了台灣,就是日本;美加西岸去過一次,但從未踏足過歐洲。末代殖民地時期成長,總覺得人生要去一次倫敦,看一次大英博物館,(同埋探下英女皇 XD)。

人世間合適的伴侶和旅伴同樣難找,同樣可遇不可求。如果,凡事等著有伴才做的話,大概我這輩子什麼也不用做了。靈光一閃彈出了summer course的概念,有agent安排跟進,我只要付錢及人去就好,便興致沖沖的報了名。

N年前曾到北京上了一個月暑期課程,當時覺得重回到大學時代,雖然天氣、食物很不適應,但整體感覺尚可。這次抱著同樣的心情上路,可惜好事多磨,但最終還是去了,又回來了。

先說說為什麼選都柏林而不選倫敦,和agent溝通後,對方建議我考慮愛爾蘭,相對於倫敦,都柏林是個小地方,愛爾蘭人較熱情,整體步伐比倫敦慢,較適合去充電的我。於是,便選擇了愛爾蘭,幻想著電影中的小鎮風情。

出發前工作如打仗般排山倒海,這年的校曆安排又是新的,遊學團、外校參觀、考試、成績表等等,都密集的安排在七個星期之內⋯⋯忙得不可開交,所以完全沒有為旅程「做功課」。而對我來說,能夠去一個有大公園、大草地、有藍天、樓房矮的地方,其實已經很好。

 

 

送魚和釣魚

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圖片轉載自香港01

試後活動跟學生看電影《小孩不笨2》 ,就有說到送魚給一個人和教會他釣魚的比喻。

昨日媒體不斷報道李嘉誠先生會向偏遠地區應屆文憑試考生派發五千元,當然我覺得應該是聽者有份才夠高興,不過,再深入一點思考,這筆意外之財,對一個十五六歲的少年人,會產生什麼作用?

有朋友在她的FB分享到,她覺得這樣「派錢」,學生未必懂得好好運用,到最後可能大多數的金錢,都是用來買手機、波鞋。朋友建議,倒不如用來限資助學生報讀課程等等,才是實際的方法。

校工姨姨說SARS的那一年,李先生送了很多維他命丸到學校,學生每人一盒。原意是好的,希望同學們加強抵抗力,可以繼續在上課學習。可惜,那是藥丸型的維他命丸,要用開水送服,小朋友根本沒有興趣,也不懂得珍惜。派發當天下課後,差不多每間教室地板都充滿了踩碎的維他命丸,校工叔叔、姨姨們忙得不可開交。

正因為得來太易,年青人未必知道什麼是珍惜。也浪費了李先生一番美意。

其實不只偏遠地區的學生,許多市區的學生、市民其實更需要李先生的善心。所以我對於李先生「派錢」這件事有以下意見:

「李嘉誠街坊食堂」

在偏遠地區成立「李嘉誠街坊食堂」,試著在偏遠地區實踐惜食堂概念的可行性。早前台灣就有報導,里長得到商販支持,送來外表不好看的瓜果食材、超市要下架的到期食品等等,烹調成為供應給有需要長者的午餐。食堂聘請退休人士、主婦較難投入勞動市場的人口,讓他們可以在自己的社區有所貢獻,也能有收入改善生活。當然,畢業生也可以成為招聘對象。

舖位和資金對於李先生來說根本不是一回事,只要李先生願意提供地方,要聯絡志願團體等等協助並不困難。(李生吹雞加埋水喉射住喎⋯⋯大把人爭住做啦)

「李嘉誠資助大學新生買電腦」(對唔住,諗唔到勁啲嘅名)

凡獲大學取錄的應屆新生,憑取錄證明書、學生證之類,到李先生旗下電器用品店購買電腦,可以扣減五千元,每位同學限買一部;視為李先生恭賀同學考進大學,並支持同學努力學習的愛心舉動。

(咁我諗李先生都唔會介意資助埋獲副學士取錄嘅同學,而且,五千蚊左手交右手啫⋯⋯)

「李嘉誠資助你進修」

大學學位有限,每年總是有同學沒有獲大學取錄。這些文憑試畢業生想要繼續進修,報讀課程,可向這個計劃申請資助,上限五千。(又係一人限申請一次囉)

「李嘉誠實習計劃」

李先生業務遍佈各行各業,是否可以在不同行業提供一些有薪實習機會給予剛畢業的同學?並非所有工作都需要大學學歷,更多專業知識是實務性的,大學生未必個個識通渠和整水電,尊貴如李先生,屋企同公司仍然都要通渠和整水電服務的⋯⋯

通渠和整水電只比較極端的例子,如果能夠為文憑試畢業生提供有薪實習機會,讓有心工作的認真學習;未預備好要投入社會未找到自己方向的可以嘗試認識真實的職場,應該比直接給予五千元有用。

瘋狂想法還有很多,只是太夜太眼瞓。

如有錯字請指正,實在太眼瞓了。

成績表評語

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圖片轉載自露思兔子Fb

臨近歲晚收爐,除了改卷、入分之外,最痛苦的還是寫成績表評語。

讀的是一般屋村學校,評語大多是四字一句。後來,入行後才知道,這些評語是出自資料庫,老師只要將學生對號入座即可。

這可能是大部份學校處理成績表評語的方法,可惜,工作過的學校都沒有一間是用這套系統。

第一間工作的學校是直資學校,除了班主任評語,每科老師都要為學生在該科的表現寫上評語。成績表的版面每科成績有個評語格,而校方規定學科評語最少兩行半。由於年代久遠,「兩行半」到底有多少個字元已經不太確定了,可能是60-70個中文字左右。

最精彩的一間當年仍採用手寫評語,成績表印好之後都放在會議室,老師們自行找時間去會議室罰抄。班主任評語約三四句,每科老師則寫上學生在科目的簡單表現,如「Good」、「Can do better」之類。如果⋯⋯不幸你寫錯字,就要親自帶同寫錯字的成績表到校務處,請負責同事再印一張,然後帶同新舊兩張成績表去麻煩已簽名的同事再簽一次。寫的時候,真是一字一驚心。

現在工作的學校,要求的是「詳細科目評語」,又回到那悲慘的狀況。高層要求評語要仔細,要夠針對性,要有改善建議。粗略計算過,每一個學生的評語約為130-170字,而每年最大約教四班110-120名學生!不得了,取中位數150字 X 115名學生,即是我每一次寫成績表評語要寫上17,250個字⋯⋯WOW

除了字數要求,另一個潛規則是隱惡揚善,無論學生表現如何,都要「正面表達」,否則,高層會找你入房詳談⋯⋯而家長也會對評語表示不滿意。

大部份母語普通話的家長,都覺得自己孩子的中文應該很好,學科表現應該非常出眾,成績更應該名列前茅。而我教學的母語普通話學生,的確有一半是這樣,而另一半成績不理想,主要是因為學習態度。

曾經在學生S的成績表寫了「上課容易分心」(其實是從來沒有專心),「功課表現有待改進」(其實是從沒準時交,三催四請才隨便寫點東西混過去)。而學生因為上課沒有用心,課堂都是遊魂狀態,考試寫足字數就了事,都沒有認真,分數自然受影響。

結果,家長日時家長非常不滿。家長認為:他上課分心老師你要多提醒他呀!他功課表現不好,你應該立刻通知我,我一定督促他好好做的。你的功課要求又沒有寫在網頁,如果你有通知我,我一定盯著他好好做⋯⋯

對於分數,家長說:他小時候在國內中文成績很好呀!中文是他母語,這一科成績讀不好會影響他的信心⋯⋯你們老師作文評分標準一致嗎?他去年在X老師的班上分數都很高耶!

遇到這種有理說不清,凡事都是「老師你沒有告訴我」的家長,多講兩句都快吐血!

家長日後,科主任找我,跟我說這位S家長向他表示,覺得我針對他兒子,對他兒子評分太緊,又暗示我不水平不夠云云。我將S的試卷拿給科主任看,他看完後嘆了口氣:「唉!他的文章只能打這個分數。」

及後,又要花了我放學後的半個小時,拿著班上高分的試卷,跟S每點分析為什麼這份試卷可以得高分,而S的作答缺少了什麼等等⋯⋯

家長不相信老師的專業,只相信自己相信的事~

我還是回去寫的萬言成績表評語了⋯⋯還未計班主任評語呢!

家長群組

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圖片來自互聯網

早陣子有家長誤將私人訊息錯誤傳到家長群組被瘋狂轉載,轉載者卻未有將小朋友名字覆蓋,有些相片仍然清楚看見「XXX爸爸」的稱呼,試問這個小孩及這個家庭在往後(至少未來這幾個星期)要承受怎樣的壓力呢?

家長群組是個恐怖的東西,據身為家長的同事說,開期初的前幾次聚會中,就會出現家長群組,也不知是哪位家長如此熱心,收集各家長的電話再開群組,同事說:「若你不加入群組,就沒辦法得到最快的資訊。」例如若果孩子沒寫好家課冊,沒寫清楚什麼時候默書測驗等等,家長就無法得知這些消息並「督促」學生。

原來,上學似乎是學生,但實際在幕後操控的,卻是家長。

任教的年級試過,A班在星期一測驗,當天試題就在家長群組中流通; 於是同事將測驗題目稍作調整,浪費了B、C、D、E班已印好的測驗卷;B、C班同在星期三,有一套修改後的試題,D班在星期四又一套,E班在星期五又一套⋯⋯於是老師們前後多出了三套試題。

最神奇是家長日時,學生家長反映:「我孩子跟補習老師花了很多時間去温習,你們卻突然改了試題,我孩子現在很失望,他那麼努力⋯⋯」

我說:「雖然他的試題和A班不同,但是在同樣的温習範圍內,只要有温習都懂得做⋯⋯」話未說完家長反擊:「你們這樣臨時改試題很不好呀,我孩子花了那麼多時間温習,他很用心的⋯⋯不然你們就安排在同一天考呀⋯⋯」

我在心中OS:「你以為我們不想同一天考嗎?是偉大的高層說測驗週加重學生壓力,影響老師授課云云⋯⋯反正就是不排統一測驗時間,總之這兩個星期裡,你們自己安排課堂時間進行測驗!」

據說,家長群組裡連每一個老師的教學特點、每班的教學進度、功課等等都有談論⋯⋯

究竟上學的是誰呢?

 

 

 

誠實

 

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圖片轉載自TOPICK

幼兒組填色比賽結果,全城熱烈討論。不期然將焦點放在「誠實」一事上。

成長的年代,很重視品格教育,除卻無形的教導,像讀什麼教順的故事之外,連「規距」的形式也很注重。我們這一代人之所以在香港活得辛苦,是因為從小學習得來的價值觀、道德觀不斷被否定,更悲哀的是,取而代之的是一套我們不認同,又不文明的觀念。

我教的班很少功課,能力好的學生大部份時間可以在課堂上完成功課,有時是寫了一半餘下的回家完成。首先我個人覺得「學習」並不是形式上的功課,也不是以功課量作標準。其次最重要的,只有在課堂才能看到學生真正的能力。

大部份學生的功課都是經家長或補習老師「檢查」過後再交的,寫得天花龍鳳。但低年級的學生試過問:「明天怎麼寫?」老師難以推斷功課是經家長或補習老師「指導」,還是「代筆」。最直接的方法,我當場看著他做,最能了解學生理解多少。

然而,大部份的家長卻只關心「分數」、「成績」,孩子成績好就相安無事。孩子成績未如自己期望,最大的責任在「老師」,特別母語普通話的孩子,家長及孩子總認為「中文是我的母語呀!怎麼拿不到最高等級?」容我舉個簡單的例子,你到英國去,人人都會講英文了吧!甚致講得比你我還要好,但是否每一個說英文的人,都能寫出十四行詩,跟你分析莎士比亞呢?

家長只看分數看,從小就要孩子交出最「好」的功課,超乎他們能力的功課,孩子做不到就由傍人代筆。這樣的身教,還說什麼「誠實」?

我們的社會正在培育奴隸,歷史裡都講到,凡要控制前朝遺民,虛耗讀書人心志是一種重要手段,只要讀書人熱衷功名利禄,還有誰有會跟你反清復明?

據說殖民地教育是培育「工人」,那麼回歸後就是在培育「奴隸」了。

家長為了讓孩子進band 1學校,無所不用其技,孩子十八般武藝是基本;為了高分和得奬,功課、比賽都由大人代勞。這種環境下成長的孩子既不會有自信,也不會有動力,更別說道德了。家長都做了個榜樣在前,「為求目的,不擇手段」,凡事只許成功。反正孩子自己做的功課也好,填色也好,都被家長評為「不能見人」,要交出由家長親自操刀的功課,久而久之,孩子就失去自信,也會想:「為什麼要認真做?最後也不是交我的東西。」

你今天代替孩子贏了一個奬項,孩子代替你出去領奬。但你卻毁了孩子的自信、動力和誠實⋯⋯